大伟分享|假设一种生活的态度和行走的姿态

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这几天，我一直在给河南教师发展学院各学院讲授“课题研究”。我认为，那些不难、不新奇、不值得花精力去研究的事情，我们可以用常规的方法去做；我们可能会用探索性、试探性的方法去做一些带来新题的事情，而我们也确实遇到了这些题。新的想法，或者说需要新的思路、新的方法的事物，即用研究方法来解决一个题或者完成一个任务；也可以解决一个有一定社会意义、有一定规范性要求、需要一定研究基础的题，最好有一个该课题的研究团队。渐渐地，相应的要求就会不断增加，而完成者的自主权和自由度就会越来越小。

就主题研究而言，我并不是特别感兴趣。他领导的绵阳市涪城区“校本培训研究”虽然荣获教育部师范教育司“全国中小学教师继续教育实验区项目成果一等”，还主持完成了四川省“哲学社会科学十年研究”。二五规划学科共建项目“教育案例研究与开发”和“十三五”规划项目“基于核心能力培养的小学课堂教学改革研究”。但毕竟我现在没有学校科研的压力，也不愿意受到项目要求的。因此，在项目研究方面，我不如很多同事和很多优秀的中小学老师。

当河南师范学院杨蕾老师邀请我担任“课题研究”班导师时，我曾想过拒绝。后来想想，自己还是有一些基础的，还是可以锻炼的，所以就把它当成一个学习和整理的机会，但毕竟还是有点“被冲上架”的感觉。

今天上午我和同学们讨论了“选题、变量和假设”这个话题。分享会在交流中结束。结束前，有老师留言

虽然我可能解释不清楚，但我想对学生负责，所以我先给出我的回应。

在我看来，人们生活在假设之中。在《教师的思考|关于教育假设》一文中，我表达了这样的观点

恩格斯曾说过“只要自然科学还在思考，它的发展形式就是假设”。乔治。奥尼尔认为“‘假设’是对世界、我们自己以及我们与世界的关系的一种看法。它是我们假设或认为是真实的事情，也是我们可以用我们独特的直觉理解的事实。”人类是有意识的，但对未来的认识本质上是假设的。人们需要做出假设。马克思说“蜜蜂建造蜂巢的能力让世界上许多建筑师感到羞愧。然而，让最差的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂更好的是，他用蜂蜡建造蜂巢之前，就已经劳动过程结束时获得的结果已经存在于劳动过程开始时工人的表征中，也就是说，它已经在概念上存在了。”建造蜂巢就是练习之前假设的建造蜂巢的过程。可以说，预设是人的基本生活条件和生活方式。人们生活在对世界的假设中，而我们总是根据假设行事。

面对未来，在绝对否定和绝对肯定存在某种可能性之间的中间地带，我们不仅需要假设，而且只能假设。教育面对的是人类的生活世界，人类的生活世界具有多种可能性。没有人能绝对肯定自己的教育“知识”一定是正确的，没有人能保证自己的教育预言一定会实现，没有人能肯定自己的教育“知识”一定是正确的。教育的规划未来是“保证”的……在实践面前，教育的“知识”只能是假设，教师也需要以假设的方式来思考教育。

我认为，假设本身就表现出了一种试探、审慎的人生态度，是一种研究和反思的人生实践。回顾自己的教师生涯，令我自豪的是，我曾尝试以不同的方式理解“课堂观摩”、“课程”、“教育假设”、“文化”和“体验”，并自觉地我的生活也有了相应的改善。这一做法得到了中小学教师的分享和认可和接受。

可以说，研究假设是研究者需要证明的对研究变量之间关系的假设。研究假设明确了研究对象和研究目的。下面两个例子

以“小学语文创意教学对学生写作能力的影响研究”为例，研究假设为“创意教学可能对学生写作能力产生影响”。研究目的是了解创意教学是否对学生的写作能力产生影响？它可能会在哪些方面受到影响？影响有多大？

“开展创造性教学提高学生写作能力”的研究假设是研究某些已准备付诸实践的创造性教学措施如何提高学生的写作能力以及如何提高学生的写作能力。影响到什么程度了？

需要注意的是，研究假设本身就需要研究，假设的形成和提出本身就是一个研究过程。我们以中医诊治为例。通过对中医的研究，可以对患者所患的疾病提出假设。基于这个假设，可能会有某种处方可能适合患者，对患者有帮助。基于这个假设，开药并让病人服药，然后观察处方能否治愈疾病，就是检验疾病判断是否恰当。这里的假设是一种研究，需要经验和仔细比较；如果是西医，可能会用相应的仪器来测试人体的某些部位。

就教师的行动研究而言，我认为有这样一个过程观察相关状态和现象——分析现象，找出关键、重要的题——根据题找出解决题的思路和方法——进行改变实践——实现某种现象改变并观察和检测相关现象——以证实或证伪假设。

教育是复杂的。一种行为的改善可能会带来多种改善的结果，而改变一种现象可能需要多方面的努力。一方面，这增加了分析相应自变量和因变量的难度。另一方面，也决定了教育改革不能只考虑单一因素。解决这个题的方法在于自变量、因变量和教育假设的处理首先需要给出自变量和因变量的操作定义。具体的自变量有哪些？从哪儿开始？将会做什么？从哪些方面来检验和观察因变量？所有这些都需要操作定义。其次，由于因变量本身的多样性，每项研究都可能是一组相互关联的假设。比如，如果我想借鉴某种能够起到指导作用的理论，我就需要有“某种理论能够指导和解释某种研究假设，进而做出某种论证”。再比如关于工具，“某种工具可以指导和解释某种研究”。研究和改进某些自变量是有意义和有价值的”，关于方法，“某些方法可以引起自变量理想的变化”，关于某些实际解决方案，“某些解决方案可以引起自变量理想的变化”，关于路径“某条路径理论发现、工具发现、方法发现、路径发现，都是研究和探索的体现，是假设生活的体现。

生活总是充满假设和验证。研究总是有假设并且总是被验证。研究的进步和发展是通过建立和检验假设来进行的，因此一项研究会有许多假设，这些假设可能是核心的，也可能是相关的，可能是主要的，也可能是次要的。为了简明扼要，表达时可以论证和解释核心的、有些新颖的假设，而不必把一切都说、写得详细。但做研究时，做某事所要达到的手段和目的，以及某种主要手段可能达到某种特殊目的的假设，一定要明确。

话虽如此，欢迎批评。如何借用并注明出处。

以下图片仅供纪念和自夸。不需要看他们。感谢积极参与的老师们。

简介|轮廓

陈大伟

成都大学教授

硕士生导师

四川省西部教育研究院院长

致力于推动创造教师幸福生活、建设理想课堂、观课议课的实践，在“中国大学慕课”上推出《教师职业道德》慕课，被誉为教师的“桥梁专家”教育。“观课议课”的做法和主张发表在《人民教育》上，2010年第9期被列为“人民教育创刊60年来最有影响力的报道事件”。曾获四川省教学成果一等、四川省高等教育教学成果二等，多次荣获成都市社会科学优秀成果。多篇论文已在中国人民大学报刊资料复印中心全文复印。出版《幸福教育》和《理想课堂八讲》、《影像中的教育学从电影中读懂教育与生活》等书24本。

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